¿Cómo impulsar el desarrollo y la enseñanza en las escuelas rurales? Por: Luz Flores

¿Cómo impulsar el desarrollo y la enseñanza en las escuelas rurales?

Por: Luz Flores

INTRODUCCIÓN: PROPÓSITO Y TEMA

El propósito de este ensayo es dar a conocer la mejor manera de enseñar en las escuela rurales, especialmente a los niños que tienen lenguas originarias.

Daremos información sobre las últimas investigaciones de las lenguas originarias y la mejor manera de abordarlo en las aulas y cómo manejarlo en el ámbito educativo, también daremos estrategias fundamentales para el mejor aprendizaje, que toda plana de docentes debe manejar de manera general, para impulsar el desarrollo en el aprendizaje-enseñanza en las escuelas rurales.

DESARROLLO:

La educación es uno de los factores que más influye en el avance y progreso de personas y sociedades. Además de proveer conocimientos, la educación enriquece la cultura, el espíritu, los valores y todo aquello que nos caracteriza como seres humanos.

La educación es necesaria en todos los sentidos. Para alcanzar mejores niveles de bienestar social y de crecimiento económico; para nivelar las desigualdades económicas y sociales; para propiciar la movilidad social de las personas; para acceder a mejores niveles de empleo; para elevar las condiciones culturales de la población; para ampliar las oportunidades de los jóvenes; para vigorizar los valores cívicos y laicos que fortalecen las relaciones de las sociedades; para el avance democrático y el fortalecimiento del Estado de derecho; para el impulso de la ciencia, la tecnología y la innovación. Entonces aquí concluimos que la educación es fundamental para las personas en forma general, porque abarca varios aspectos de nuestra vida, pero que pasa cuando las primeras experiencias educativas de un niño indígena no son lo que esperaba, inclusive pueden hasta ser traumáticas, ya que al ingresar a la escuela primaria con un rico bagaje cultural, descubre de inmediato que se esperaba que él hubiera asistido al jardín de infancia, aunque evidentemente no haya tenido posibilidad alguna de hacerlo ya que incluso la enseñanza básica es un lujo en las zonas rurales. En su primer día de escuela el niño advierte no sólo que los maestros no hablan su lengua sino que, de hecho, no aceptan siquiera que él mismo la hable. Es probable incluso que sea castigado por ello. Los maestros no saben nada acerca de la cultura indígena. Dicen, por ejemplo, “mírame cuando te hablo”. Pero  puede que el niño procede de una sociedad en la que tal vez mirar a un adulto de frente sea una falta de respeto. Día tras día el alumno indígena vive desgarrado entre dos mundos. Inclusive al Hojear muchos libros de texto pero no encuentra ninguna referencia ni a él ni a su familia o su cultura. Incluso en los manuales de historia su pueblo es invisible. Entonces este niño puede pensar que existe sólo en la sombra –o peor aún, si acaso se lo menciona es sólo como “un obstáculo a la colonización” o sencillamente como un “problema” que su país debe superar. Trayendo como consecuencias una serie de comportamientos que afectan a nivel de aprendizaje como en la sociedad en su totalidad.

Algunas de las consecuencias de la falta de educación pueden ser:

§  Capacidad limitada de obtener y comprender información esencial (política, social, cultural, sexual…)

§  El desempleo es de 2 a 4 veces mayor entre quienes tienen un nivel muy bajo de educación con respecto a quienes han

§  Completado la ESO

§  Ingresos más bajos

§  Empleos de menor calidad

§  Desarrollo profesional y personal reducido

§  Nivel socio-económico bajo

§  Baja valoración de la educación, y por tanto transmisión de analfabetismo intergeneracional

§  Baja autoestima, que puede llevar al aislamiento

§  Una mayor propensión a accidentes en el trabajo y desconocimiento del nivel de salud y los recursos para mejorarlo

Pero esto no termina aquí, ya que los efectos del analfabetismo de los pobladores se traducen en problemas para la sociedad que integran, y por tanto para la nación:

§  Reduce la competitividad de los países en el mercado global

§  Un nivel bajo de cualificación dificulta cubrir los puestos de trabajo especializado

§  Menor crecimiento del Producto Interno Bruto (PIB)

§  Dificultades de la población para comprender los derechos, obligaciones, los procesos cívicos y comunitarios

§  Promueve la desigualdad social, la marginalización y la pobreza

§  Fomenta las prácticas de explotación

§  Atraso en el desarrollo científico y tecnológico del país

Por todo ello es fundamental realizar estrategias para mejorar esta situación, por todo ello necesitamos:

• Establecer acuerdos eficaces a fin de que los padres y miembros de comunidades autóctonas participen en las decisiones relativas a la organización, el suministro y la evaluación de los servicios de educación destinados a sus niños, jóvenes y otros miembros de la comunidad.

• Aumentar el número de personal indígena en cargos tales como administradores, maestros, tutores, consejeros para el currículo, profesores adjuntos, funcionarios de enlace hogar-escuela y otros empleados docentes, incluyendo a aquellos miembros de la comunidad que se ocupan de la enseñanza de la cultura indígena, la historia y la sociedad contemporánea y las lenguas indígenas.

• Suministrar servicios de educación y formación a fin de capacitar a los miembros de las comunidades indígenas para la toma de decisiones en el ámbito de la educción.

• Establecer acuerdos a fin de que las comunidades indígenas puedan expresar un punto de vista independiente acerca de las decisiones sobre la enseñanza en todos los niveles.

• Lograr que los niños, jóvenes y adultos indígenas reciban educación durante un periodo de una duración equivalente a la de los estudiantes no indígenas.

CONCLUSIONES:

El ensayo básicamente nos habla de cómo mejorar la educación en las escuelas dando estrategias y viendo las consecuencias de no acceder a la educación, en el ensayo también nos habla que es primordial que los profesores hablen la lengua materna del estudiante, ya que se ha comprobado que se obtienen mejores resultados cuando los profesores saben y usan la lengua de la comunidad en la escuela y aparte de eso promueven el aprendizaje desde su cultura hacia los demás.

También en el ensayo se enfatizó que es primordial que saber que no todos los que hablan lenguas indígenas entienden el castellano, por ello es fundamental que todas las instancias involucradas tomen en consideración esta información, para que puedan adaptar mejor la enseñanza en el aula.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1)      LA ESCUELA EN EL MEDIO RURAL: EDUCACIÓN Y DESARROLLO LOCAL, Profesorado, VOL. 15, Nº 2 (2011) ISSN 1138-414X (edición papel),  ISSN 1989-639X (edición electrónica), Fecha de recepción 22/10/2010 Fecha de aceptación 04/05/2011.

2)      Narro Robles, José; Martuscelli Quintana, Jaime y Barzana García, Eduardo (Coord.).(2012) Plan de diez años para desarrollar el Sistema Educativo Nacional. [En línea]. México: Dirección General de Publicaciones y Fomento Editorial, UNAM http://www.planeducativonacional.unam.mx

3)      ¿Qué pasa si los niños no reciben educación?, 08 de septiembre de 2015, http://noticias.universia.es/cultura/noticia/2015/09/08/1130887/pasa-si-ninos-reciben-educacion.html

4)      EL RETO DE LA EDUCACIÓN INDÍGENA: EXPERIENCIAS Y PERSPECTIVAS Linda King y Sabine Schielmann, Publicado en 2004 por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, 7 Place de Fontenoy, 75732 París 07 SP Composición: IGS-CP - L’Isle-d’Espagnac, Charente Impreso por Jouve, Mayenne